Zdolności muzyczne ustabilizowane a imitacja i improwizacja rytmiczna w metrum dwudzielnym studentów wczesnej edukacji w badaniach własnych

Artykuł prezentuje wyniki badań własnych nad imitacją i improwizacją rytmiczną studentów edukacji wczesnoszkolnej w świetle ich ustabilizowanych zdolności muzycznych badanych testem AMMA Edwina E. Gordona i gotowości do podjęcia improwizacji rytmicznej testem RIRR tegoż. W pierwszej części badań studenci naśladowali łatwe motywy rytmiczne w metrum dwudzielnym, a kolejna część dotyczyła prowadzenia oralnego dialogu rytmicznego (na sylabie BAH) z nauczycielem z użyciem zróżnicowanych łatwych motywów rytmicznych w metrum dwudzielnym. Ocenie trzech kompetentnych sędziów podlegały zarówno wykonania imitacyjne, jak i improwizacyjne studentów. Podjęto również poszukiwanie związków pomiędzy uzdolnieniem muzycznym, gotowością do improwizacji a umiejętnościami imitowania i improwizowania rytmicznego studentów oraz ich samooceną. Schemat zastosowanych badań mieści się w strategii ilościowej, paradygmacie pozytywistycznym, z metodą testowania i pomiaru z wykorzystaniem testów statystycznych. Oś konstrukcyjną badań stanowiła teoria uczenia się muzyki E.E. Gordona. Za cel uznano diagnozę umiejętności odwzorowywania krótkich schematów (motywów) rytmicznych u studentów studiów licencjackich w formie imitacji oraz dialogu z nauczycielem podczas komunikacji rytmicznej (improwizacji rytmicznej) oraz zidentyfikowanie relacji pomiędzy uzdolnieniem muzycznym, gotowością do improwizacji rytmicznej a umiejętnością imitacji i improwizacji motywów rytmicznych.

The article presents the results of (author’s) own research on the students of early-school education imitation and the rhythmical improvisation in the light of their stabilised musical aptitudes measured with Edwin E. Gordon’s AMMA test and also Edwin E. Gordon’s readiness to rhythm improvisation readiness record (RIRR). In the first part of the research the students imitated some easy rhythm patterns in duple meter and the subsequent part concerned guiding the oral rhythmical dialogue (on the BAH syllable) by the teacher with the application of various easy rhythm patterns in duple meter. The students’ both imitative and improvising performances were rated by three competent judges. What was also undertaken was searching for the relations between musical aptitudes, improvisation readiness and the pupils’ rhythmical imitation and improvisation abilities and also their self -assessment. The scheme of the applied research comprises the quantitative strategy, positivist paradigm with the testing and measure method applying the statistical tests. The theoretical background is the theory of music learning by Edwin E. Gordon. The aim of research is to diagnose the ability to re-produce some short rhythm patterns (motifs) by students of BA studies in the form of imitation and dialogue (improvisation) with the teacher during rhythmic communication (rhythm improvisation) and to identify the relationship between musical aptitudes, readiness for rhythm improvisation and the ability to imitate and improvise rhythmic patterns.