Doskonalenie nauczycieli w zakresie zaburzeń ze spektrum autyzmu: przegląd literatury

This paper discusses the published literature regarding training for teachers with regard to autism spectrum disorder (ASD). A critical literature review was carried out of papers published in English regarding this topic over the past 20 years as part of the mapping activity undertaken to develop a training program for teachers in Croatia, Poland, and North Macedonia. The review identified that the published literature can be categorised in three broad groups: rights-based literature, needs-based literature, and literature regarding specific approaches. Key themes are discussed and key messages are explored. The literature suggests that though policy and legislation promote inclusion of students with ASD in education, many teachers feel unready and unskilled to teach them. The need for classroom-relevant training is identified, and for teachers to be provided with a range of strategies and skills to support the needs of these learners.

Niniejszy artykuł stanowi przegląd literatury dotyczącej doskonalącego kształcenia nauczycieli w zakresie zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD). Przeprowadzono krytyczną analizę treści artykułów na powyższy temat opublikowanych w języku angielskim w ciągu ostatnich 20 lat. Analiza została przygotowana w ramach wstępnego etapu działań podjętych w celu opracowania programu szkoleniowego dla nauczycieli w Chorwacji, Polsce i Macedonii Północnej. W rezultacie przeprowadzonej analizy stwierdzono, że dostępne materiały można podzielić na trzy grupy: literaturę opartą na prawach przysługujących beneficjentom z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD), literaturę opartą na zdiagnozowanych u nich potrzebach oraz literaturę dotyczącą konkretnych podejść terapeutyczno-edukacyjnych. W artykule omówione zostały kluczowe tematy dotyczące autyzmu prezentowane w cytowanej literaturze. Na podstawie przeprowadzonej analizy można wysnuć wniosek, że chociaż na poziomie legislacyjnym promowane jest włączenie uczniów z ASD do szkół rejonowych, nauczyciele uważają się za nieprzygotowanych i niemających wystarczających kompetencji do nauczania uczniów z ASD. W związku z powyższym istnieje pilna potrzeba przygotowania nauczycieli do pracy z uczniem z ASD oraz wyposażenia ich w strategie i umiejętności w celu zaspokojenia potrzeb uczniów w szkole inkluzywnej.