Konferencja na temat: "Skutki wyroków Trybunału Konstytucyjnego w świetle orzecznictwa naczelnego Sądu Administracyjnego, Sądu Najwyższego i Trybunału Konstytucyjnego"

W artykule autor starał się zidentyfikować i dokonać analizy podstawowych tez, poddanych przez CLS krytyce, przyjmując stanowisko nie tyle aprobujące ile refleksyjne i mające na celu przemyślenie owych tez w otoczeniu społecznym, w którym doktryna liberalna ciągle oczekuje na rzetelną i merytoryczną ocenę krytyczną, wolną od sympatii czy antypatii politycznych. Analizowane tezy można w skrócie ująć następująco: (1) edukacja prawnicza jest zabarwiona zapatrywaniami politycznymi kadry akademickiej, w przypadku CLS były to zapatrywania o charakterze liberalnym; (2) wartości leżące u podstaw wspomnianych zapatrywań są czynnikiem mającym istotny wpływ na treść uprawnień, które często pozostają w sprzeczności – sprzeczności te rozstrzygają sądy; (3) proces sądowy jest modelem wyidealizowanym i odzwierciedla ideę rządów prawa; (4) prawo posiada walor neutralności, obiektywizmu, określoności, racjonalności itd.; (5) stosując prawo w procesach sądowych (i nie tylko) prawnicy posługują się swoistą metodologią, zwaną rozumowaniem prawniczym; (6) w rzeczywistości wydziały prawa, same posiadające hierarchię „równoległą”, ukrywają prawdziwe oblicze prawa, legitymizują ukrytą strukturę władzy, utrwalają niesprawiedliwości społeczne i indoktrynują studentów.

The author tries to identify and analyze basic theses criticized by CLS. He adopts a reflexive rather than approving attitude that aims at considering those theses in a social surrounding in which the liberal doctrine is still waiting for a fair and substantial critical assessment that will be politically unbiased. The analyzed theses can be shortly presented as follows: (1) legal education is influenced by the political opinions of the academic staff; in case of CLS, these were liberal attitudes; (2) basic values of those attitudes are a key factor having influence on the contents of rights that are often contradictory; those contradictions are examined and solved by courts; (3) a court proceeding is an idealized model and it reflects the idea of the rule of law; (4) law is neutral, objective, definite, rational and the like in its character; (5) using law in court proceedings (but not only there) lawyers use specific methodology called legal reasoning; (6) in reality, law departments, having their own “parallel” hierarchy, hide the true character of law, legitimize the hidden structure of governance, strengthen social injustice and indoctrinate students.